Система курсов по развивающей эстетике для начальной и основной школы

    Развивающая эстетика - термин развивающей педагогики, обозначающий, что педагогический процесс направлен на развитие специальных эстетических способностей, необходимых для осмысления и духовного усвоения продуктов эстетической культуры.
    Поскольку только 30- 40% детей в начальной школе способны полноценно воспринимать всё многообразие продуктов эстетической культуры, а остальные могут воспринимать только поп-культуру, психотехника развивающей эстетики позволяет развить специальные эстетические способности у тех детей, которые такими способностями не обладают.
     Второй задачей развивающей эстетики является формирование у детей опыта эстетического самовыражения различными средствами, изменяя и облагораживая себя и свою среду обитания и деятельности.

       Развивающая эстетика - новое направление продуктивного эстетического воспитания, реализующее принципы компетентностного подхода в школе.
     Целью данного направлении является формирование у детей на уроках курсов эстетического воспитания ряда ключевых компетенций, позволяющих:
     - расширить у них диапазон восприятия и понимания различных проявлений эстетической культуры,
     - испытывать духовные переживания  от общения с этими проявлениями,
     - овладеть опытом чувственного самовыражения простыми средствами музыки, живописи, пластики, инструментами личностного имиджа.
       Курсы развивающей эстетики для начальной и основной школы, разработанные в Центре, полностью замещают имеющиеся предметы эстетического цикла. Это:       

     Курс развивающей эстетики музыкальной выразительности в начальной школе предназначен для формирования музыкальности, как компо­нента такого свойства ядра личности, как эстетизм, проявляющийся в способности к эстетическому восприятию музыки и её тонкое понимание,  и позволяющего выразить себя через ритм, мело­дию, компо­зицию, импровизацию. 
     Такое самовыражение проявля­ется на основе детской спонтанности в ритмической и мелодийной композиции на синтезаторе в виде им­прови­заций, в подборе люби­мых мелодий на слух, в сочинении авторских пе­сен, которые стано­вится способом отражения своих образных и чувст­венных фантазий,  эмоционального состояния, неосознаваемых влечений и порывов души.
      Для этого обучают ре­бенка как способу эмоционально-чувствен­ного самовыражения сначала ритмической композиции, потом ме­лодической композиции и простей­шей технике записи и  воспроизвод­ства своих сочинений на уровне пения или игры на са­мостоятельно соз­данных ударных инструментах, а также на элек­тронных синтезаторах.  

   Курс развивающей эстетики художественной выразительности в начальной школе предназначен для форми­рования художественности - компонента эстетизма как свой­ства личности, опреде­ляющее восприятие действи­тельности ребенка через призму кра­соты и гармонии, и позво­ляющего вы­ра­зить себя с помощью простых художественных средств. 
     Такое самовыражение проявляется в не­произвольной худо­жест­венной композиции произведения средст­вами медитацион­ной тех­ники творческого фантазирования, с помощью художе­ст­венных конструкторов, простейшей техники абст­рактной жи­вописи, прикладных  художественных техник, техник кроки и т.п., которые становится способом отражения своих образ­ных и чувственных фантазий, эмоционального состояния, не­осозна­ваемых влечений и порывов души.        
     Формирование на уроках РЭХВ навыков творческих достиже­ний по этим направлениям и полноценный набор каждым уча­щимся портфолио этих достижений создаёт условия для ста­нов­ления художественно-эстетиче­ского мышления ребёнка как клю­чевой компетенции. 
     Один из дидактических принци­пов РЭХВ заключается в сле­дую­щем - ре­бёнок должен трениро­вать художе­ствен­ные спо­собности и навыки творче­ского самовыраже­ния мини­маль­ными техническими средст­вами с максимумом творческого на­пряжения. 
     Для реализации этого принципа были разработаны творче­ские зада­ния на  базе специальных художе­ственных конструк­торов.